miércoles, 8 de junio de 2011
Entendiendo fracciones de una manera entretenida
Entendiendo fracciones de una manera entretenida
Fortalezas:Profesionales con herramientas metodológicas al alcance.
Debilidades: Establecimientos reacios a la utilización de tecnología.
Oportunidades: No se observan.
Amenazas: No se observan.
La pregunta para nuestra investigación es:
¿Cómo podemos hacer más atractivo el aprendizaje de las fracciones?
Para dar respuesta a esta pregunta nos proponemos como Objetivo General: comprender las fracciones de manera entretenida. Y como Objetivos específicos:
- Identificar el uso de las fracciones en la vida cotidiana.
- Experimentar con las fracciones por medio de recursos Tics.
- Vivenciar situaciones donde se utilizan las fracciones.
Las fracciones suelen ser algo complicada de enseñar, ya que a los niños les cuesta relacionar la simbología utilizada abstractamente en esta área con problemáticas de la vida cotidiana. Aunque en el día a día no se da cuenta de que éstas las utilizamos en casi todo. Es por esto que nos interesa convertir la enseñanza de este contenido en algo entretenido y atractivo para los alumnos de cuarto básico.
Un estudio realizado por la Universidad de Santiago de Chile confirma que el uso de las tecnologías aumenta la participación escolar. Este lo pueden revisar en el siguiente link:
http://www.educared.org/global/informacion-para-docentes/paginavisualizacion?EDUCARED_SHARED_CONTENT_ID=16563054
http://www.educared.org/global/informacion-para-docentes/paginavisualizacion?EDUCARED_SHARED_CONTENT_ID=16563054
Para trabajar este contenido de manera tecnológica, no hay que ser un ingeniero informático, especialista en crear software o programas especializados. Es más fácil de lo que uno cree que en la sociedad de la información en la que nos encontramos hoy en día es cosa de saber buscar material con un solo clic, obteniendo resultados como los siguientes:
Ambos links muestran el mismo contenido, las fracciones, pero con complejidades diferentes, y formatos focalizados a diferentes edades. Es decir, en el primero podemos encontrar imágenes más coloridas y dinámicas para alumnos de primer ciclo básico.
Una de las limitaciones de la utilización de tecnologías en el aula, para la enseñanza de Fracciones, es que tanto en establecimientos municipales o particulares, podemos encontrar profesores resistentes a estas metodologías. Por otro lado podemos encontrarnos en situaciones en dónde la infraestructura del establecimiento no nos permita la implementación de herramientas tecnológicas para esta enseñanza. Haciéndonos volver nuevamente al mismo punto de inicio.
¿Cómo hacer que la enseñanza de las fracciones sean más entretenidas?
Es por esto que queremos compartir los siguientes videos, explicando el método Singapur. Este es una metodología más concreta y didáctica, que ayudaría a los docentes a hacer una clase sobre fracciones con material concreto, ayudando a los alumnos a vivenciar su propio aprendizaje.
Por otro lado citando un extracto compartido en el escritorio docente de la página educar chile, podemos encontrar lo siguiente:
“Mineduc implementará método Singapur en enseñanza matemática”
"El método obedece a un currículum que se enfoca en habilidades y resolución de problemas matemáticos, porque se trata de promover el pensamiento adecuado"
Nuestra hipótesis es que esta manera innovadora de enseñar, los alumnos podrán “tomarle cariño” a las fracciones, comprendiéndolas desde otro punto de vista y mejor, dando respuesta a la problemática de nuestra investigación, logrando nuestros objetivos.
La investigación que se utiliza es cualitativa explicativa, ya que, expresamos cuales son las razones por la que los alumnos no comprenden como debieran las fracciones y presentamos diferentes maneras de solucionarlo.
El modelo de innovación utilizada es ecológico, pues se busca un cambio sensitivo dependiente a las condiciones en la que se encuentran los diversos profesores.
No hemos señalado una manera de evaluar este proyecto, ya que nuestro foco no es el resultado, si no el proceso de aprendizaje. Lo que proponemos invita a los alumnos a tener una mente más abierta, desmostrandolo no solo con las mejoras de resultados que puedan obtener en las fracciones, si no que transversalmente en todas las asignaturas.
No hemos señalado una manera de evaluar este proyecto, ya que nuestro foco no es el resultado, si no el proceso de aprendizaje. Lo que proponemos invita a los alumnos a tener una mente más abierta, desmostrandolo no solo con las mejoras de resultados que puedan obtener en las fracciones, si no que transversalmente en todas las asignaturas.
Como lo hemos visto a lo largo de esta investigación que los responsables de que esto funcione son los profesores de matemática y los que son beneficiados con esto son los alumnos e incluso los mismos docentes al ver los resultados positivos de sus alumnos.
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