Investigación educativa

Hola seguidores.

En esta ocasión queremos mostrarles una investigación innovadora en el área de las ciencias naturales, ésta se llama “Una estrategia para favorecer la comprensión y el aprendizaje en las ciencias morfológicas: Presentaciones en Power Point”.  

Esta la hemos encontrado gracias a la página de la universidad católica, gracias a un grupo de reflexión en enseñanzas llama Grecia

La investigación que queremos compartir con ustedes es sobre el uso de un atlas interactivo que busca desarrollar distintas estrategias cognitivas y generar aprendizajes significativos por parte de los alumnos. Se trata de un software que inicialmente trabaja con Power Point como recurso para que pudiese ser utilizado por usuarios con poca experiencia con otro tipo de TICS. El software es utilizado como un complemento mediante una metodología interactiva para poseer la oportunidad de desarrollar conocimientos significativos, mejorar la comprensión y el aprendizaje en esta área del conocimiento por medio del desarrollo de estrategias apoyadas en las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Este atlas interactivo fue creado en base a los inconvenientes más comunes que tienen algunos alumnos en los procesos de enseñanza- aprendizaje, específicamente en el área de evaluar y controlar sus propios procesos cognitivos, a su vez este sería uno de los objetivos esenciales de la investigación.

Parte de la investigación se basó en la obtención de opiniones de un grupo de alumnos-usuarios, respecto a los aportes que generó el software en la comprensión y el aprendizaje de temáticas propias de las Ciencias Naturales, las cuales son vistas como difíciles de comprender.

Hoy en día es de suma importancia que los alumnos desarrollen estrategias de comprensión lectora, debido que en nuestra sociedad existe una gran falencia. Los diferentes medios informáticos y electrónicos, desarrollados y utilizados correctamente favorecen el despliegue de estrategias cognitivas en relación al tratamiento de la información. Donde el hipertexto es un sistema que permite organizar la información cuyo acceso a tal no es secuencial, sino que el usuario debe buscar realizar conexiones a la red de conocimientos. Donde se le permite al usuario interpretar personalmente el hipertexto de manera de favorecer el desarrollo de aprendizajes significativos y a su vez desarrollar operaciones cognitivas más complejas, como lo son el inferir, generalizar, relacionar, entre otras.

El empleo del software tiene la ventaja de emplear estrategias más dinámicas y participativas, teniendo a su vez la ventaja de combinar la información visual y textual en un recurso mediador para lograr facilitar a los alumnos la comprensión de la información científica, a través del desarrollo de nuevas estrategias y recursos didácticos.

La aplicación de estos medios tecnológicos permiten promover la construcción de conocimientos significativos, a través de la relación interactiva que establece el alumno o alumna con el medio tecnológico y a su vez se espera que haya una integración entre los nuevos conocimientos con los aprendizajes previos, proceso clave para la comprensión.

Finalmente podemos decir que el modelo de investigación utilizado corresponde al de investigación- acción, debido a que se observa el proceso de aprendizaje de los alumnos con un material didáctico, un software creado especialmente para ellos.

El uso o la aplicación de este software va a ser pertinente o no, dependiendo de los objetivos que se tienen en relación a los aprendizajes esperados dentro del aula, esta conclusión la basamos gracias al siguiente gráfico obtenido desde la misma investigación.

Vídeos:

Likns de interés: 

la investigación analizada

RELIEVE revista electronica

GRECIA

"Aprendizaje y emprendimiento" Una charla de Pablo Menichetti.

“Todo niño es un genio, solo hay que descubrirlo”

“Aprendizaje inteligente” es el nombre del Libro en que se fundamenta la charla dada por Pablo Menichetti, llamada “Aprendizaje y Emprendimiento”. EL autor es un renombrado  coach infantil que busca brindar a los apoderados, profesores y alumnos herramientas necesarias para apoyar los procesos de aprendizaje por medio de  lo que logró rescatar de la cultura educacional del país asiático, Singapur.

En la charla se mencionaron variadas técnicas de aprendizaje, las cuales se centran en aprovechar toda la información que se nos entrega por medio de la toma de apuntes, rescatando palabras claves, dándoles un sentido, entre otras cosas.

http://www.aprendizajeinteligente.net/images/apuntes-inteligentes.pdf

Menichetti, nos abre los ojos y nos invita a darnos cuenta porque la educación de las ciencias naturales no tiene buenos resultados en nuestro país. Esto se debe a que los profesores siguen utilizando una enseñanza pasiva, haciendo que los alumnos no se activen, dejándolos de lado en su proceso de enseñanza. Él nos dice que los alumnos deben participar de las clases, comprometiéndose con su aprendizaje.  

Hay que enseñarles a nuestros alumnos a fijarse metas, haciendo que esto se convierta en un hábito, ya que todos los objetivos son logrables, sólo hay que prepararse y hacer cosas concretas para lograrlo.

  

Pablo Menichetti hace que nos demos cuenta que a mucha gente le va mal en temas académicos, pues no se les ha enseñado a aprender, es por eso que por medio de características que posee nuestro cerebro,  busca generar métodos de aprendizajes que aprovechen los dos hemisferios de nuestro cerebro, el lado lógico (hemisferio izquierdo) y el artístico (hemisferio derecho) de manera de generar un desarrollo integral, que involucre lo lógico, pero también lo creatividad, la innovación, entre otras. Lograr esta integración de hemisferios es una herramienta fundamental para poder aprender en la era del conocimiento.

  

Un docente cuando enseña las ciencias naturales debe tener en cuenta que todos sus alumnos aprenden de diferentes modos, a demás no hay que olvidar el hecho de que nuestros niños se encuentran sobre estimulados por la cantidad de información que hay en el ambiente, es por eso que debemos enseñarles a utilizar de modo integral el cerebro utilizando la parte lógica, mezclándolo con lo más creativo.

Si tomamos en cuenta lo anterior, y utilizamos todas las vías de ingreso de información a la mente de nuestros alumnos, lograremos que la enseñanza de las ciencias sea más productiva y efectiva.

Menichetti nos enseña un sistema de aprendizaje óptimo, el cual en pocas palabras se puede decir que nuestra labor como docente es hacer que nuestros alumnos tengan una visión más positiva de lo que se les va a enseñar, es decir, hay que cambiarles la mentalidad e invitarlo a aprender. Por otro lado hay que enseñarles a fijarse metas, de este modo ellos mismos toman el control de su aprendizaje y podrán auto regularse por medio de la auto reflexión sobre sus conocimientos.

Finalmente queda por decir que un profesor de ciencia tiene que invitar a sus alumnos a investigar y a aprender por todos los medios existentes, no solo deben escuchar y entender lo que es la ciencia, si no que deben vivirla y disfrutarla para poder comprenderla.

SI están interesados en conocer más al autor de la charla mencionada, los invitamos a conocer su página web y un pdf que muestra un capítulo de su libro.

http://www.aprendizajeinteligente.net/

http://www.aprendizajeinteligente.net/images/ejercicio-fuerza.pdf

Aprendizaje cientifico

Situación de la educación científica en Chile

En Chile se da una situación muy especial en términos de educación, ya que desde ciertos puntos de vista algunos encuentran que se enseña bien en los colegios, otros piensan que la educación que se imparte en nuestro país es muy mala, poco equitativa y que no da oportunidades para la movilidad social.

Estas afirmaciones se crean al leer los diferentes informes sobre las pruebas nacionales e internacionales de las cuales participamos.

Dentro de las pruebas nacionales podemos encontrar el SIMCE http://www.simce.cl/index.php?id=288&no_cache=1   y entre las internacionales participamos de la PISA y TIMMS.

Si nos enfocamos principalmente en el área de ciencias, nuestro país se encuentra realmente en una controversia, ya que según los resultados de la prueba nacional, los alumnos han mantenido su puntaje, el cual no es muy satisfactorio, para decir en verdad. Pero si este lo comparamos con el informe que nos presenta la prueba PISA  del año 2006  nuestro país  se encuentra liderando a los demás países latinoamericanos, pero mundialmente se encuentra con una diferencia muy inferior al promedio de los demás países de la OCDE. Resultado que es preocupante.

http://www.simce.cl/index.php?id=440

Dentro del informe de la prueba TIMSS dice textualmente: “El promedio nacional de matemáticas y ciencias en TIMSS 2003 ubica a Chile por debajo del promedio internacional. En ciencias, los estudiantes chilenos tienen un rendimiento similar al de los estudiantes de Egipto e Indonesia, superan a los de Túnez, Arabia Saudita, Marruecos, El Líbano, Filipinas, Botswana, Gana y Sudáfrica, y están por debajo de los estudiantes de treinta y cinco países.”

http://www.simce.cl/index.php?id=103&no_cache=1

A partir del artículo “La educación científica en Chile: Debilidades de la enseñanza y futuros desafíos de la educación de profesores de Ciencia” podemos identificar cuáles son las problemáticas que se presentan en nuestro país, dándonos así los pasos a seguir como futuras docentes.

Dentro de este informe y las de las pruebas internacionales ya mencionadas nos podemos dar cuenta que en Chile existe un déficit importante en la enseñanza de las ciencias, tanto para los alumnos de básica como para los de media.

Por medio de estos documentos nos podemos dar cuenta que la responsabilidad mayor cae sobre los docentes, ya que a nivel país no están realmente preparados para este desafío, pues muchos de ellos ya son bastante mayores y son analfabetos científicos, haciendo de las clases aburridas y expositivas.

Es una oportunidad y una responsabilidad para los docentes de hoy el canalizar desde la temprana edad el interés por la ciencia y lograr una alfabetización científica que promueve la movilidad social, ya que, al tener mejor conocimiento científico desde la base, no se les complicará cuando deban aprenderlo más en profundidad en la media y en la educación superior, para los que decidan estudiar carreras de estas áreas.

En conclusión podemos decir que hay que ponerle empeño a la enseñanza de la ciencia, para que este déficit desaparezca lo más posible, para ello debemos informarnos y mantenernos actualizados constantemente, de este modo hacer clases más entretenidas, didácticas y en donde se aprenda por medio de la experiencia, el día a día. Es así como nuestro alumno internaliza lo aprendido, no solo en ciencia si no que en todas las áreas de la educación.

A continuación imágenes y videos que expresan mejor lo comentado en este articulo.

Racionalismo crítico

El conocimiento absolutamente certero en este mundo es imposible, pero si existe el conocimiento objetivo sobre el mundo, por medio de un método científico adecuado.

En el siguiente link podrán leer un estudio de la universidad de Murcia sobre los métodos científicos, en dónde salen explicadas algunas teorías, ya que muchas de estas no son del todo coincidentes entre sí, es por eso que es importante informarse de las diferentes corrientes.

 http://www.um.es/docencia/barzana/II/Ii01.html

En nuestro país se utiliza  el método científico basado en la teoría de Karl Popper, este es uno de los filósofos más influyente y respetado ¿Quién es él? Puedes saber más de su biografía con el siguiente video realizado por licenciados de una universidad.

Este filósofo se caracteriza por criticar al positivismo lógico y  a las metodologías inductivas como vías de acceso al conocimiento.

El declara:

“no compartía la metodología inductivista como vía de acceso al conocimiento científico, afirmaba que la observación siempre está impregnada de teoría y estableció como criterio de demarcación científico la "Falsabilidad".

Su teoría se centra en el método científico hipotético deductivo y le da gran importancia de contrastar negativamente las teorías científicas con la experiencia a través del criterio de demarcación llamado  falsación. Donde el desarrollo del conocimiento científico es igual a la destitución de otras teorías científicas, reemplazándolas por otras mejores.

Esta corriente se basa principalmente en que la ciencia se inicia desde el investigador, donde es él, el que se vale de su intuición, de sus ideas planteadas en forma de  hipótesis. El científico extrae suposiciones de la realidad y luego las pone a prueba confrontándolas tanto con observaciones como experimentos.

La siguiente imagen puede explicarlo mejor

De este modo podemos entender el rechazo de Popper al inductivismo:

"La ciencia no consiste en una colección de observaciones de las cuales inferimos leyes o hipótesis, sino en un examen crítico de hipótesis destinado a eliminar las que conduzcan a conclusiones falsas" (Ferrater 2001 - III).

Pero es acá donde nosotras nos preguntamos, ¿por qué en nuestro país nos regimos por esta corriente filosófica?

Exististe otra teoría, la de Paul Feyerabend, anarquista científico que dice que es todo posible, al menos nostras compartimos con su postura.

Yo me pregunto ¿y por qué no? No todas las cosas son explicadas gracias al método científico, es más, muchas otras cosas son explicadas desde lo que nosotros conocemos como métodos alternativos.

En el siguiente link encontrarán las diferentes teorías que hay sobre el método científico, en donde al final sale explicada la de Feyerabend.

 http://christiandoyle.files.wordpress.com/2008/03/ensayo2.pdf

Si les interesa saber más por qué estamos a favor de esta filosofía científica por favor revisar los siguientes videos.

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Finalmente si no les ha quedado claro cuál es su postura, puede leer este último link donde sale la epistemología de Feyerabend.

http://www.observacionesfilosoficas.net/download/feyerabendabril.pdf

Los riesgos que desconocemos

En Chile existen muchos riesgos que desconocemos, fenómenos naturales que suelen suceder en nuestras tierras. Sabemos que existen, pero desconocemos sus riesgos, a pesar de que vivimos periódicamente con ellos. Nos referimos a los temblores, terremotos, tsunamis y erupciones de volcanes.

Si miramos a nuestro alrededor y le preguntamos a nuestros más cercanos, más de alguno nos contará alguna experiencia cercana con alguno de estos eventos, pero el tema va aún más allá, ya que a pesar de ser eventos conocidos por nosotros. ¿Qué sabemos sobre este tema? ¿Conocemos los riegos de no saber actuar frente a este tipo de eventos?

Recientemente, en febrero del 2010 en nuestro país hubo un terremoto, tsunami y erupción volcánica.  En estos sucesos murieron centenares de personas, la pregunta acá es ¿por qué?

Como ya hemos mencionado con anteriormente, la cultura de nuestro país es ignorante frente a los riesgos de estos fenómenos, ya que no sabemos cómo actuar cuando estos suceden y mucho menos, qué cosas debemos hacer momentos después.

Si recordamos los hechos, en el momento del tsunami, las personas esperaron que las autoridades dieran órdenes de evacuación para arrancar de sus casas, pero esta no fue a tiempo, dejando a la gente bajo las olas. ¿Podríamos haber evitado este desastre humano? Claro que sí, si en las escuelas se enseñara más sobre los riesgos que corre la sociedad chilena, por sus condiciones geográficas, las persona que habitan en los sectores circunstantes al mar, habrían podido deducir que al momento de un movimiento telúrico de tamaña intensidad, podría tener un maremoto como consecuencia, por ende, todos deberían haber escapado sin la espera de ordenes de las autoridades.

Otro desastre que podríamos haber evitado aquel día de febrero fue la cantidad de jóvenes dañados en discos, pues algunos quedaron con graves secuelas por no haber reaccionado como corresponde en una circunstancia como esta.

No conocemos los riesgos de salir corriendo sin control de un lugar cerrado en medio de una tragedia, y es por eso que tiende a ser la primera reacción que tenemos. Aunque en todas partes dicen que lo correcto es caminar y salir con calma para evitar accidentes, no lo tenemos internalizado, pues no nos han enseñado los verdaderos riesgos de estas acciones.

Los invito a revisar el siguiente link que nos muestra la secuela de lo que les estamos hablando.

http://terratv.terra.cl/videos/Entretenimiento/Teleton-2010/8782-259824/Joven-accidentada-en-el-terremoto-emociona-con-sus-pasos.htm.

Para poder evitar estas tragedias, nuestra labor como docentes es enseñar científicamente los riesgos. ¿Por qué científicamente? Porque de este modo nuestros futuros alumnos comprenderán los procesos naturales de la geología de nuestro país, sabiendo esto, es más efectiva la internalización de los actos para evitar los riesgos.

Como bien dice el autor de “un mundo desbocado” (A. Giddens) El riesgo se refiere a peligros que se analizan activamente en relación a posibilidades, pero para poder analizar esos peligros, primero debemos conocer los riesgos.

A continuación se mostrará un link de una página de recursos de biología y geología que nos explicará mejor que temas deberíamos tener en cuenta para enseñar en nuestras salas de clase, con respecto a los riesgos geológicos.

http://www.bioygeo.info/pdf/08_Riesgos_Geologicos.pdf.

Y para finalizar indicaremos un último link que muestra como se puede enseñar todo lo hablado en la sala de clases.

http://www.crid.or.cr/cd/CD_comunitario/pdf/spa/doc16443/doc16443-2a.pdf

Este último recurso es rescatado del centro regional de información sobre desastres. América latina y el Caribe.

Para complementar se adjuntan los siguientes vídeos e imágenes.

imágenes:

Mapa conceptual de contenidos

Entendiendo fracciones de una manera entretenida

Entendiendo fracciones de una manera entretenida

                      Fortalezas:Profesionales con herramientas metodológicas al alcance.

                      Debilidades: Establecimientos reacios a la utilización de tecnología.

                      Oportunidades: No se observan.

                      Amenazas: No se observan.

La pregunta para nuestra investigación es:

¿Cómo podemos hacer más atractivo el aprendizaje de las fracciones?

Para dar respuesta a esta pregunta nos proponemos como Objetivo General: comprender las fracciones de manera entretenida. Y como  Objetivos específicos:

-     Identificar el uso de las fracciones en la vida cotidiana.

-          Experimentar con las fracciones por medio de recursos Tics.

-          Vivenciar situaciones donde se utilizan las fracciones.

Las fracciones suelen ser algo complicada de enseñar, ya que a los niños les cuesta relacionar la simbología utilizada abstractamente en esta área con problemáticas de la vida cotidiana. Aunque en el día a día no se da cuenta de que éstas las utilizamos en casi todo. Es por esto que nos interesa convertir la enseñanza de este contenido en algo entretenido y atractivo para los alumnos de cuarto básico.

Un estudio realizado por la Universidad de Santiago de Chile confirma que el uso de las tecnologías aumenta la participación escolar. Este lo pueden revisar en el siguiente link:
http://www.educared.org/global/informacion-para-docentes/paginavisualizacion?EDUCARED_SHARED_CONTENT_ID=16563054

Para trabajar este contenido de manera tecnológica, no hay que ser un ingeniero informático, especialista en crear software o programas especializados. Es más fácil de lo que uno cree que en la sociedad de la información en la que nos encontramos hoy en día es cosa de saber buscar material con un solo clic, obteniendo resultados como los siguientes:

http://fracciones.org/

http://www.thatquiz.org/es-6/matematicas/identificar/fracciones/

Ambos links muestran el mismo contenido, las fracciones, pero con complejidades diferentes, y formatos focalizados a diferentes edades. Es decir, en el primero podemos encontrar imágenes más coloridas y dinámicas para alumnos de primer ciclo básico.

Una de las limitaciones de la utilización de tecnologías en el aula, para la enseñanza de Fracciones, es que tanto en establecimientos municipales o particulares, podemos encontrar profesores resistentes a estas metodologías. Por otro lado podemos encontrarnos en situaciones en dónde la infraestructura del establecimiento no nos permita la implementación de herramientas tecnológicas para esta enseñanza. Haciéndonos volver nuevamente al mismo punto de inicio.

¿Cómo hacer que la enseñanza de las fracciones sean más entretenidas?

Es por esto que queremos compartir los siguientes videos, explicando el método Singapur. Este es una metodología más concreta y didáctica, que ayudaría a los docentes a hacer una clase sobre fracciones con material concreto, ayudando a los alumnos a vivenciar su propio aprendizaje.

Por otro lado citando un extracto compartido en el escritorio docente de la página educar chile, podemos encontrar lo siguiente:

“Mineduc implementará método Singapur en enseñanza matemática”

"El método obedece a un currículum que se enfoca en habilidades y resolución de problemas matemáticos, porque se trata de promover el pensamiento adecuado"

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=205651

 Nuestra hipótesis es que esta manera innovadora de enseñar, los alumnos podrán “tomarle cariño” a las fracciones, comprendiéndolas desde otro punto de vista y mejor, dando respuesta a la problemática de nuestra investigación, logrando nuestros objetivos.

La investigación que se utiliza es cualitativa explicativa, ya que, expresamos cuales son las razones por la que los alumnos no comprenden como debieran las fracciones y presentamos diferentes maneras de solucionarlo.

El modelo de innovación utilizada es ecológico, pues se busca un cambio sensitivo dependiente a las condiciones en la que se encuentran los diversos profesores.
No hemos señalado una manera de evaluar este proyecto, ya que nuestro foco no es el resultado, si no el proceso de aprendizaje. Lo que proponemos invita a los alumnos a tener una mente más abierta, desmostrandolo no solo con las mejoras de resultados que puedan obtener en las fracciones, si no que transversalmente en todas las asignaturas.

Como lo hemos visto a lo largo de esta investigación que los responsables de que esto funcione son los profesores de matemática y los que son beneficiados con esto son los alumnos e incluso los mismos docentes al ver los resultados positivos de sus alumnos.